（论坛嘉宾）张静：中华诗教真正的精神

# 论坛嘉宾

张静教授

张静，南开大学文学院教授，博士生导师

著名学者叶嘉莹先生嫡传弟子

二十多年来

她专注于古典诗词、吟诵等领域的研究

硕果累累

11月24日-26日

张静教授将来到2023儿童母语教育论坛

围绕儿童诗教带来专题演讲

带我们领略中华诗教真正的精神

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什么是诗？

“诗者，持也，持人情性。”张静教授引用了《文心雕龙》里的一句话来回答这个问题。

她解释说：“‘诗’和‘持’的右半边是完全一样的。这个‘持’是加持、端持的意思，你要想把一个东西持住，你必须用力，懈怠松手，它就会跌落下来。诗是什么？诗就是这样一种给我们加持的力量。加持的是什么？加持的是我们的情性。”

可是，很多时候，我们真的读懂诗了吗？能感受到那种加持的力量吗？今天先来看看张静教授关于两首我们非常熟悉的古诗的解读。

绝句四首（其三）

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这首《绝句》一句一景，勾勒出四幅独立的画面，而且上下联之间、每联的两句之间都有着内在关联。首句写草堂前黄鹂鸣于翠柳之间，是近景；次句写白鹭飞上青天，是远景。

“两个黄鹂鸣翠柳”，展现了鸟儿成双成对、一派生机勃勃的图景。“翠”是一种青绿的颜色，那诗人为什么不用“绿”，不用“碧”，而用“翠”呢？因为“翠”从声音上来说更响亮，从色彩上来看更鲜艳，从情意上来讲更珍贵。

“一行白鹭上青天”描写了白鹭结伴飞翔于青天之上，“白”“青”的颜色映衬出一派欢快、喜悦的动态景象。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，画面洁净、高远，视线由近及远、自下而上，是一组越来越高、渐行渐远的图景，也寓示着每个人心智的成熟都是一个自下而上、从近到远的过程。

此诗前两句中的动词是“鸣”“上”，表现了动态的景象；后两句中的动词则是“含”“泊”，展现了静态的画面。

上联纯写景物，下联则通过“门”“窗”，引出了人物。门窗关闭，人则无法发现外面的世界。只有推开窗、打开门，与外在的世界沟通，才能领略到高洁的景物，探寻到高远的目标。

“窗含西岭千秋雪”写的是凭窗远眺西岭积雪，是远景。“窗”是一个经常在古典诗词中出现的意象，将读者由窗内的小空间接引到窗外的大空间。“含”字运用拟人手法，使窗外的景象仿佛一幅镶嵌在窗框中的图画，如在目前，十分贴切生动。“西岭”即西山雪岭，在成都府西。“西山白雪三城戍”（《野望》），岭上积雪终年不化，才积聚了“千秋雪”。

“千秋”点出时间的久远，更显其静。“岭”象征着高远，“雪”代表着纯洁，也就是说，我们应该敞开心扉，推开窗，去为自己找寻一个高洁、远大的目标，而且需要有“千秋”的执着。

“门泊东吴万里船”写的是门前的船只，是近景。“泊”是指停泊着，但这停泊的是要驶向东吴的船只，静中包含着动。这一句说明确立了目标之后，我们还应该脚踏实地地做事情，增强自身行事的才干和能力。

需要注意的是“船”这个意象：一方面它可以把人从此岸接引到彼岸；另一方面，它又是负重前行的交通工具，而且要行驶“万里”之遥，展现了其任重道远的担当。

“千秋雪”言时间之久远，“万里船”言空间之广袤；“千秋雪”言目标之高洁、坚守之执着，“万里船”言行动之有力、任重道远之担当。身在草堂的诗人，却思接千载，视通万里，这是何等开阔的胸襟！

江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

如果我们把这首诗每句的首字串联起来，那就是“千万孤独”，主旨是十分清楚的。那么，作者是怎样表述这种孤独的呢？怎么表述我们面对孤独时候的那种无助，以及我们应该持有怎样的态度去面对孤独呢？

此诗开篇两句，用的是“千”“万”之巨的数词，而后面两句的“孤”和“独”，又是如此单薄的对比。

第一句中的“山”和“鸟”是高处的空中的景物，需要人们举头仰首来看，而第二句中的“径”和“踪”，是需要人们俯首低头来看的。这两句，俨然预示着一个人被自上而下笼罩了一张孤独大网，无所遁逃，正如顾随先生所言“上天下地中间我，往古来今一个人”（《馋秀才》）。

而诗人对抗强大孤独和寂寞时所依靠的，就只有“孤舟”“蓑笠”，这样单薄的装备条件下，主人公也不再是年富力强的少年，而是“翁”的形象。那么所能够依凭的就只能是内心的强大、精神的执着。

值得注意的是，这首诗的题目叫《江雪》，直到诗的最后才点题“江雪”二字。而“江雪”作为宾语的动词是什么？是“钓”。钓的不是鱼，而是雪。这个雪它能不能钓得上来，都是个问号，对吧？

也就是说当我们所追求的理想，当我们所执着坚守的东西，别人看来可能是“痴”、是“傻”的时候，在一片孤独的外在环境下，我们还能不能继续执着持守？还能不能保有“独钓寒江雪”的勇气？

“中国古代文人作诗，是带着身世经历、生活体验，融入自己的理想、志意而写的。”

“今天的我们还在诵读千载以上的诗词，为的不仅仅是能背会写，刻舟求剑，更重要的是需要体会那一颗颗诗心，与古圣先贤的生命情感发生碰撞，进而提升自己的修为，这才是中国古典诗词代有承传的意义所在。”张静教授如此说道。

就像杜甫的《绝句》不仅仅是在描写早春生机勃勃的自然景象，就像柳宗元的《江雪》不仅仅是在写孤独。那么，在教学中，我们该如何准确解读古诗词的内容和含义，并引导孩子体会文本中的情感呢？

11月24日-26日，2023儿童母语教育论坛将在南京人民大会堂举办，张静教授将围绕儿童诗教带来专题演讲，以诗词教学来赓续诗教精神。