（每日一题）是一首广为传诵的诗

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【文章导读】是一首广为传诵的诗。有人认为是悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。关于这首诗的主旨对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年年，这年诗人岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然

【正文】

1、是一首广为传诵的诗。有人认为是 悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。关于这首诗的主旨对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年( ?年)，这年诗人?46?岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。近代人梁启超读李商隐，

2、池上竹海小学：孙俭容教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学过程：一、设疑探究，激趣导入。1、今天，我们学习?20?课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（这两首古诗都是描写的儿童。）对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

《江雪》描绘了静态的千山无鸟、万径无人的空寂雪景和孤舟垂钓的人物形象。(2)都通过孤傲的钓翁表达了作者的孤独感。解析 (1)本题考查对诗歌内容的理解能力。首先要明确两首诗歌描绘的画面,然后加以比较。《寿阳曲 江天暮雪》前三句描绘了动态的“雪乱舞”的自然景象,后两句描绘了钓后归去的人物形象;《江雪》前两句描绘了静态的空寂雪景,后两句描绘了一个孤舟垂钓的人物形象。(2)本题考查对诗歌情感的理解能力。首先明确两首诗歌所表达的情感:《寿阳曲 江天暮雪》表达了作者孤独凄凉的情感和归隐的意愿;《江雪》描绘了一幅渔翁寒江独钓图,表达了作者怀才不遇的孤独感。然后概括相同之处即可。

相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说， 学？（读准 〉读懂 〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记?5?秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？（1）、都是些孩童的故事。（2）、都是海蜇一种愉快的心情。（3）、都表达了诗人向往《李商隐诗两首》课件

3、“折杨柳”,乐府歌曲名。杨巨源,唐代诗人,字景山。②曲尘丝:颜色如酒曲般细嫩的柳叶。11.全诗写了哪些意象?主要表达了一种怎样的情感?答:12.诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法,请分别作简要赏析。答:(三)阅读下面两首诗歌,回答问题。寿阳曲 江天暮雪马致远天将暮,雪乱舞,半梅花半飘柳絮。江上晚来堪画处,钓鱼人一蓑归去。江 雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。13.请赏析《寿阳曲 江天暮雪》中“半梅花半飘柳絮”的妙处。答:14.(1)这两首诗歌描绘的画面和人物形象有什么不同?答: (2)两首诗歌中作者所表达的情感有什么相同之处?答

浙江嘉善人。明崇祯九年（ ）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。（1）上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）（2）怎样理解“折腰久矣谢无能”？（3分）十六、 年安徽卷 阅读下面两首诗，完成 题。秋斋独宿 【唐】韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州①《秋斋独宿》 【金】招兵问冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。8．两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（4分）9．请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法。

4、②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。③日出江花红胜火,?春来江水绿如蓝。5、古诗修辞手法①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。②对比：日出江花红胜火,?春来江水绿如蓝。③比喻：潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。6、古诗异同同：1、作者朝代同(都是唐朝诗人写的)2、景物地点同(都属于江南)第?2?页3、诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)异：1、体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)2、诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)3、表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙。

2.这两首诗写的都是，第一首诗写乡村男女、，日夜忙碌的图景以及农村参加力所能及的劳动的情形；第二首诗无一字言，无一语写，然而，透过句句诗行，让我们仿佛看到农村的 面貌和人们的。3.这两首诗，你更喜欢哪一首，为什么？ 七、判断对错。1.?“最喜小儿亡赖”中的“亡”的读音是?wú，“亡赖”指的是小孩顽皮、淘气。 2.?“一片冰心在玉壶”中的“冰心”是指冰冷的心，形容水很凉。 3.?“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的意思是：悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 4.?王冕是唐代著名的画家，他非常擅长画各种梅花。 5.?《宿新市徐公店》的作者是宋代诗人辛弃疾。 6.“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》。

4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。三、品读，感悟欣赏诗中美点品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。1．请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。2先说《浪之歌》：“美在??”学生自由评说。再说《雨之歌》：“美在??”学生自由评说。

5、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。第六组教材体现“关爱他人”的课文。有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的《窗前的气球》；有表现关心有困难的人的《日记两则》；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《古诗两首》，学生学起来有些难度。因为古诗语言精练，意蕴深长。学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古诗是唐诗中的 。

2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的浪 的雨如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪痴情的浪 的浪 任性的浪等滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等3．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？在学生回答的基础上教师小结。可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容。《李商隐诗两首》课件

6、第二十一课《古诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能认读 2 个生字，会写 4 个生字。，能够吟诵，感受诗情画意。2.过程与方法学生通过小组合作探究，理解诗意，总体把握诗歌意境。3.情感态度和价值观引导学生体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。【教学重点】引导学生借助注释理解诗意，想象古诗描绘的画面，体验诗句的情感。【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中的思想感情。【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】 1 课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多的名川大河，今天就让我们伴随诗人一起欣赏神奇的天门山和美丽的西湖。

7、1.静夜思白居易李白王勃李白南浦凄凄别，明月出天山，长江悲已滞，床前明月光，西风袅袅秋。苍茫云海间。万里念将归。疑是地上霜。一看肠一断，长风几万里，况属高风晚，举头望明月，好去莫回头。吹度玉门关。山山黄叶飞。低头思故乡。3.关山月4.山中2.南浦别【答案】第一首诗，光( )、霜( )、乡( )?三字同韵，它们都读平声；第二首诗，秋( )、头( )?两字同韵，它们都读平声；第三首诗，山( )、间( )、关( )三字同韵，它们都读平声；第四首诗，归( )、飞( )两字同韵，它们都读平声。3．写出下面这两首诗的平仄结构。秋浦歌绝句李白杜甫白发三千丈，离愁似个长。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。不知明

他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）六、拓展同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是 学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。七、布置作业1、在生字本上抄写难字2、找一找李白其它的诗，读一读。八、板书设计：夜宿山寺夜静?星朗、山高?楼危第?6?页

【学习目标】1．理解内部结构；背诵这首诗。2．理解李商隐诗歌的多种解法。3.?体会诗中各典故的运用。【知识导学】1．作者简介李商隐(约? —约? )晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年( ?年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实 的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。2．解题“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字。

8、他乡遇故知。（汪洙）岁寒知松柏，患难见真情。（无名氏）千里送鹅毛，礼轻情意重。（刑俊臣）趣味语文 说“言”表示吉祥的话叫吉言，精炼著名的话叫格言，应允别人的话叫诺言，诚恳劝告的话叫忠言，宣誓所说的话叫誓言，临走写下的话叫留言，不满抱怨的话叫怨言，生前留下的话叫遗言。第29课古诗两首 乞巧 林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 嫦娥 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。语文园地八我的发现（形近字对比组词）引导—差异 继续—断开 旅游—旋转凶狠—恶狼 科学—照料 归来—破旧运载—截断 端正—瑞士日积月累读读记记四面八方 七嘴八舌 成

半透明的云母石屏风后面,烛光中,孤独的 深且长；银河渐渐收敛了光芒,报晓的星星也将沉（23）没.嫦娥应当正在后悔独自偷吃了王母娘娘给后羿的不死灵药?,天天都在在碧海资料来源于网络?仅供免费交流使用精品文档?用心整理与青天之间思念以前与后羿在一起的日子。5．介绍创作背景：《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首七言绝句。这首（24）诗的首句既点出了诗人所处幽暗朦胧的境界，也表达了诗人孤寂难遣的心情；次句中以景物描写来暗示时间的推移。后两句写由诗人自己的孤寂难忍进而揣想到月中嫦娥的孤独凄凉。诗人借嫦娥的遭遇、处境来进一步抒发内心孤寂的情绪。诗中写嫦娥，实际上是借以抒发自己的情思，全诗情境交融，哀而不伤，《李商隐诗两首》课件

9、传递给在座的每一位同学呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。四、诗人结尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人。

《柳永词两首》导学案【学习目标】1、了解词的相关知识；了解作者柳永。2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。第一课时《望海潮》【知识链接】词是诗歌的一种。因为句子长短不一，故名“长短句”，又都合乐歌唱，又叫“曲子词”，还有诗余、乐府等别称。词按风格大致可分为两派，一为婉约，二为豪放。明张蜒说：“婉约者 其词调蕴藉，豪放者 其气象恢宏。”本课两首词均属婉约派作品。作者简介柳永（约? —约? ），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称

师：让我们也带着这种喜爱之情再次朗读这首古诗吧！四、课堂总结同学们，《池上》让我们感受到了纯真美好的童趣，《小池》让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美、享受美吧！五、课堂练习1.我会扩词。爱（爱人）（爱心）第 4 页树（大树）（树木）采（ ）（采药）2.读一读。泉水 清泉 荷花 荷叶流水 水流 踪迹 足迹六、作业布置1.背诵这两首古诗。2.完成课后习题。【板书设计】池上偷采 白莲回 （天真可爱）不解 浮萍开 （童真童趣）小池泉眼 惜树阴 爱小荷 露蜻蜓 立【教学反思】在教学中，通过视频，让学生从整体上感知两首诗的意境。

在交流中进一步体会诗人的心情。2、?与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、?背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。五、?交流课外积累1、?说说你知道的描写山水风光的古诗。2、?课外继续收集山水诗。3、?练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南一、?复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是 江南景

10、“幽”字又表现出了环境的特点。“独坐”与第二句的“弹琴”、“长啸”，是对诗人的活动描写。琴声与长啸声衬托出竹林的幽静。这不由使人想到王维另一首诗《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响。”诗人以“人语”声衬托出山林之静。两首诗都以声衬托出景之静，诗人独自坐在幽深的竹林，一边弹琴，一边长啸，让人感到诗人的宁静、淡泊的心情。 从以上两例可以看出，学生已经学会用拓展比较的方法，通过品析诗中的关键词语、把握诗的整体构思、揣摩诗人的思想情感、感受诗的优美意境等方面来鉴赏诗的艺术特色。 周四：挥墨“创作轩”。 何景明说：“诗文有不可易之法者，辞断而意属，联类而比物也。”（《与李空同论诗书》）中国古典诗歌的一个重要的艺术特点是像中国传统国画一样。

看谁猜得又快又准。一个小姑娘，坐在水中央。 身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）（荷花。）师：同学们真聪明，就是荷花。师：你们知道荷花还有什么颜色吗？师：白色、粉色、紫色。师：看到这么美的荷花，你想说些什么呢？师：今天就让我们去看看唐宋两位诗人看到这样的景色说了些什么？2.板书课题“古诗二首”。第 1 页师：让我们走进这两首古诗。师：古诗要读得有节奏，让我们看着停顿符号，把古诗读一读。二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（1）自由朗读课文，圈出本课生字。 ú à ù 首 无 爱 角 采 树 尖（2）说一说这些生字偏旁是什么？“采”的偏旁是“爫”；“树”的偏

也有临终遗作和后人缅怀之作。此外，诗集还广收了口头流传的民谣《东歌》和《防人歌》。前者是流传在日本东部的民歌，后者为戍边兵士的诗歌。两者均表现纯情、质朴的风格。尤其值得一提的是诗集还选入两首《乞食者歌》，倾诉了社会最底层的平民和奴隶的心声。从形式上看，诗集主要分为长歌、短歌、旋头歌3种。其中长歌 首，短歌 首,旋头歌62首，另有连歌、佛足石歌各1首及汉诗4首,汉文22篇。诗集的作者一半以上是无名氏且十分广泛，既有天皇、皇妃、皇子，也有浪人、乞丐、 ,几乎囊括当时日本各阶层人物。署名和不署名的作者达几百人之多,署名作者有 多人。署名作者多为地位显赫的社会名流和专业诗人。有代表性的诗人可举出、额田王、柿本人麻吕、高市黑人、大伴旅人、高桥虫麻吕、山部赤人、大伴家持等人。