毕业是什么？毕业了，我就要读阳山实验小学了

毕业是什么？

毕业需要做什么？

大班毕业班的孩子会如何理解毕业？

……

这对于大班的孩子来说，是一次离别；是一份值得珍藏的珍贵回忆；更应该是一场感受自我价值的愉悦体验。带着孩子们对“毕业”的好奇，我们倾听了幼儿的想法。

俊俊：毕业了，我就要读阳山实验小学了，就是小学生了。

子杰：我觉得毕业就是长大了，从6岁长到7岁了。

航航：毕业就是进入小学，和姐姐一样，可以佩戴红领巾了。

欣欣：从小班上到中班和大班，幼儿园的生活结束了，就是毕业。

一辰：毕业就是又长大了一岁，能学到新的知识。

沐沐：毕业是要庆祝的，去年大班的哥哥姐姐就举办了毕业典礼。

心心：给我们拍照的摄影师说，现在是毕业季，毕业应该是个季节。

阳阳：我认为毕业就是像儿童节一样，是一个快乐的节日。

悦悦：我妈妈为我准备了毕业礼物，是庆祝我幼儿园毕业。

涛涛：毕业是开心的心情，可以和姐姐读一所小学了。

小雨：我不想毕业，我担心自己读了小学考不到100分。

恒恒：毕业了，我有点担心，我还不认识字呢。

欣然：我很期待毕业，我妈妈是小学老师，每天可以和妈妈一起去学校了。

浩浩：毕业了，就要和幼儿园的老师和小朋友说再见了，就看不到他们了。

诺诺：我不想离开幼儿园，我有点想哭，我舍不得老师和好朋友。

辰辰：毕业了，我要去读木渎小学，不能和大家再见了。

一一：我不想毕业，不想马上离开幼儿园，幼儿园的树屋我还没有玩够呢。

教师思考：

幼儿有一百种的思维方式，有一百种的想法。对于毕业也有“一百种”的奇思妙想，是即将离开已经变得熟悉的人、事、物，是一场告别；是长大，也是一件美好的事情，更是见证成长、分享快乐，是现在最珍惜的时光。如何让毕业变成大家最美的回忆，我们进行了一场幼儿与幼儿之间的交流与倾听。

涵涵:我想给老师写一封信，信里面画上最想说的话。然后跟老师一起拍个爱心大合照。

小杰:我想给老师一个大大的拥抱。

阳阳:我想和老师、小朋友一起拍一张好看的照片。

涵涵:想画一幅画送给老师。

心心:在倒计时的时间里，我想和老师好好学习本领。

小雨：我想把在幼儿园学到的本领，展示给老师看。

思思：可以举办一个画展，让弟弟妹妹看看我们学到的本领。

小丽：我们给幼儿园送一封信，谢谢幼儿园里的老师、小伙伴和玩具，陪伴我们一起长大。

文文：我们也来开办一场毕业典礼吧，我们大班的小朋友可以团聚在一起。

教师思考：

从幼儿园毕业既是孩子们成长过程中的小小里程碑，也是他们第一次正式的告别。他们有很多的话想说，也有很多想要达成的心愿。我们根据孩子们的想法和意愿决定通过拍摄毕业照、毕业画展、毕业典礼、毕业才艺秀，陪伴孩子们慢慢走过、慢慢感受，帮助他们在体会到自己成长的同时学会告别。

涵涵：我以前做事情很慢，接下来我要加快速度做事情。

一依：我要看更多的图书，让自己的头脑里装更多的知识。

彤彤：读了小学，我要早睡早起，不能赖床了，不然会迟到的。

可欣：暑假里，我让妈妈带我去博物馆玩，认识更多的物品。

源源：我要自己的事情自己做，让自己变得更加能干。

世宸：我要尝试吃一些自己不喜欢的蔬菜，让自己长得更强壮。

小雨：自己有了梦想，一定要努力去做，别人让你去玩，要坚持不去玩。

老师：有自己的梦想是一件非常美好的事情，老师希望你们都能向着自己想要成为的样子努力。

教师思考：

毕业是孩子们是成长历程的终点，也是起点，是一件需要仪式感的事情，我们应该给予孩子一定的仪式感，用庄重认真的态度去对待生活里的事情，让孩子爱生活、会生活，获得从小事中得到幸福感的能力。

今天的科学区濛濛正在玩手电筒，忽然听见她大叫：“咦，哪里来的红点呀？”

佳怡：“是它的光吗？”

濛濛：“我们试试看！”

两个小朋友一会儿跑到钢琴下，一会儿跑到茶水室，一会儿跑到窗帘后……

教师思考：

小小的玻璃纸引起幼儿的兴趣，引发幼儿的好奇心。幼儿主动探究发现，寻找红点的秘密。教师支持幼儿随时随地的探索、游戏，但针对幼儿仅停留在发现、觉得有趣这一浅层游戏状态，教师后期给予幼儿一些任务与记录表，来支持幼儿的深入探索。

佳怡抱着一个里面有废弃的塑封纸、包装纸、硬纸卡片的盒子走过来对濛濛说：“今天我们来试试这个。”突然一个动物的图案照在墙上，“你看，有图案出现啦！”

濛濛：“徐老师这是什么纸？”

师：“这个是已经塑封好的塑封纸，上面的图案是用油性笔画上去的。”

濛濛：“怎么我的看不清楚呀？”

泰熙：“可能是太亮了！”泰熙又跑去资源箱拿了块布往头上一遮，还是看不清楚。

濛濛：“是我画的颜色太淡了，应该要用深一点的颜色。”这一次手电筒一照图画就出来了，塑封纸的秘密就这样被揭开啦！

教师思考：

幼儿有了新的想法，一张张废旧的纸张引起了他们的兴趣，幼儿开始探究不同纸张的透光性。图像从无到有，从模糊到清晰，在不断地尝试中幼儿对光影成像有了一定的认识和了解。

经过孩子们多次游戏后，我们科学区里增加了许多自制的塑料卡片。

朵朵：“咦，卡片换得速度快，图画也变得快，好像在看电影啦！”

濛濛：“电影是连着看的，可不是这样断开的。”

曦曦：“这个好像在看故事书呀！电影是怎么放的呢？”

第二天，孩子们带来一大堆有关放电影的图片。

佳怡：“电影是有胶卷的，放在一个机器里面，然后灯光照着就可以到屏幕上了。”

佳怡：“我们可以用胶带把图片粘起来。”

说完，孩子们就跑去“资源箱”找适合的物品。滚动的“胶卷”实验成功了，灯光一照，拉动“胶卷”，图画就动起来了，濛濛兴奋地说：“真的可以放电影啊！”

教师思考：

幼儿向更高难度游戏挑战，遇到问题时及时向教师寻求帮助，后期孩子们找来了很多关于放电影的图片并分享如何播放电影的方法。电影到底应该怎么播放呢？教师引导幼儿要放电影，自然先要找找播放电影的方法，搜集知识是第一步，还需要思考如何让胶卷“动起来”？教师把问题抛给了幼儿，让幼儿再次主动去探索。

佳怡：“那我们给电影院取个好听的名字吧！”

经过大家的投票，电影院取名“大三影院”。电影院成立后，孩子们相约小伙伴分工合作：有的构思电影情节，有的设计电影海报，有的规划场地座位。近期我们大家电影院筹备自制大剧《我们毕业啦》，敬请期待吧......

教师思考：

从一个小光影，到塑封纸上的秘密，再到电影梦，最后电影院的成立，孩子们使用了一系列策略去解决问题，从中看到了幼儿逐步发展的自主学习探究能力。濛濛和佳怡不仅仅是游戏的一部分，也引导了其他的小伙伴一同参与游戏，最后一起出谋划策，发挥集体的作用。

故事以“放电影”为情节主线，描述了孩子探秘光影的过程。教师能及时捕捉游戏中的“魔法时刻”，倾听幼儿，立足儿童视角，解读幼儿游戏行为，生动记录幼儿连续性推进的深度学习经历，并在观察、尊重幼儿身心发展和学习特点的基础上，用开放式语言和视角与孩子对话，通过材料、环境等支持及时给予幼儿有效的回应，且从中寻找新的生长点，在尊重幼儿意愿的基础上推动幼儿游戏向更高水平发展。随着游戏的不断推进，他们还想要参与3D、4D电影的播放方式，孩子们还想自己成为电影的主角，演绎不同的故事。让我们一起追随孩子，倾听孩子的点点滴滴，与孩子们一起探索发现，感受孩子们学习的力量。

文字｜杨丹丹、徐英

图片｜杨丹丹、徐英

编辑｜龚梦婷

审核｜园部